fa تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودنظم جویی تحصیلی دانش آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:14pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">هدف اصلی از پژوهش حاضر </span></span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودنظم جویی تحصیلی دانش آموزان بود. </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش این تحقیق به شکل نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون، پس آزمون بود. روش نمونه گیری به صورت تصادفی ساده بود. برای جمع آوری اطلاعات در این</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> پژوهش از دو روش کتابخانه ای و میدانی استفاده شد. ابزار گردآوری داده ها در این بخش به شرح زیر بود: پرسشنامه خودنظم جویی تحصیلی </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">سواری و عرب زاده (1392) و </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۶). </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جهت تحلیل داده&rlm;ها از روش های آمار توصیفی و استنباطی استفاده &nbsp;گردید، که در بخش توصیفی شاخص های مرکزی و پراکندگی ارائه و در بخش استنباطی جهت پاسخ به فرضیه پژوهش از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده شد. </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">نتایج نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی موجب بهبود معنادار خودنظم‌جویی تحصیلی در دانش‌آموزان گروه آزمایش شده است.</span></span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; The main objective of the present study was to determine the effectiveness of metacognitive strategies training on students&#39; academic self-regulation. The method of this study was semi-experimental and pre-test-post-test. The sampling method was simple random. Two library and field methods were used to collect information in this study. The data collection tools in this section were as follows: the Academic Self-Regulation Questionnaire of Savari and Arabzadeh (2013) and the Academic Vitality Questionnaire of Martin and Marsh (2006). Descriptive and inferential statistical methods were used to analyze the data, in which central and dispersion indices were presented in the descriptive section, and in the inferential section, the multivariate analysis of covariance method was used to answer the research hypothesis. The results showed that metacognitive strategies training significantly improved academic self-regulation in students in the experimental group ,راهبردهای فراشناختی,خودنظم جویی تحصیلی,دانش آموزان ,Metacognitive strategies,academic self-regulation,students 16 23 http://iem-science.ir/browse.php?a_code=A-10-26-21&slc_lang=fa&sid=1 Zeynab Ahmadi Sahamieh زینب احمدی سهامیه Zeinab62ahmadi@gmail.com 1003194753284600310 1003194753284600310 Yes Curriculum Planning Department, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه برنامه ریزی درسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران